Miércoles 12 de
Marzo realizamos una actividad propuesta por la profesora Ana Licona. Esta
actividad empezaba por la creación de una asamblea, donde cada uno de nosotros
exponíamos una actividad, la cual apuntaba la profesora a la pizarra (saltar,
bailar, reptar, hacer castillos...).
Luego, nos pusimos
en pequeños grupos e inventamos una historia, utilizando al menos 6 actividades
por las propuestas entre todos.
Acto seguido nos
intercambiamos las historias y por turnos, interpretamos las historias y cuando
había una acción el grupo la tenía que representar y los demás grupos decirla
de viva voz. Concluímos que la historia que más éxito había tenido era la que
incluía más acciones, ya que resultaba más divertida.
Como actividad
relajada, tuvimos que representar las emociones que habíamos sentido en el
papel donde habíamos escrito nuestra historia.
Al día siguiente
analizamos la actividad realizada a través de estas preguntas.
1.-Por qué una
metodología y una programación en la práctica psicomotriz en educación
infantil?
Para alcanzar
nuestros objetivos es necesario seguir una metodología, se supone que dicha
metodología tiene la garantía de unos estudios científicos y unas
investigaciones que lo abalan y que esta favorece al desarrollo integral del
alumno. La metodología nos facilita aprendizajes de manera globalizada mediante
las situaciones educativas.
La programación
debe hacerse para tener un seguimiento del proceso de los niños y evitar la
espontaneidad que a veces nos
lleva a actividades erróneas o no adaptadas. Aunque esta programación
debe estar hecha, debe ser flexible ya que esta dependerá del alumnado y su
estado emocional, cognitivo y motor.
1. Asamblea.
2. Lluvia de actividades
propuestas por los niños.
3. Grupos pequeños.
4. Escoger acciones que
vamos a utilizar para la creación del cuento.
5. Creación del cuento.
6. Intercambio de
historias.
7. Representación de la
historia que le ha tocado.
8. Interpretación de las
emociones mediante dibujos.
La metodología que
se utiliza es una metodología vivencial en la que la participación de los
alumnos es indispensable. Además ayuda a trabajar en grupo, respetar a los
demás. Se basa en un aprendizaje significativo en el cual las emociones y la
expresión corporal tienen suma importancia. Se trabaja tanto la motricidad fina
como la motricidad gruesa. A través de las diferentes actuación de los cuentos,
los niños deben trabajar la intuición y la imaginación.
En la actividad
realizada con Ana Licona la programación es de suma importancia ya que para
poder llegar a la simbolización de las emociones es prioritario hacer los pasos
anteriores, es decir, sin los pasos anteriores no puedes alcanzar el objetivo
propuesto.
2.-Por qué enseñar la práctica psicomotriz a
partir de situaciones educativas?
Porque las
situaciones educativas son situaciones intencionadas y programadas previamente.
Sus objetivos
evidentemente son educativos. El profesor evita la improvisación, trabaja de
manera metodológica. La programación exige una actuación del profesor.
Gracias a tener la
programación estructurada, el aprendizaje favorece un aprendizaje globalizado y
estructurado del niño, donde organiza su propio conocimiento.
La actividad de la
creación de la historia era una situación educativa ya que estaba diseñada
previamente, sujeta a unos contenidos educativos. Era también una actividad
evaluada, con unos parámetros observables, aunque era también flexible e
interactiva.
3.- ¿Por qué la
enseñanza es globalizada en la psicomotricidad?
Es globalizada
porque abarca todas las áreas de aprendizaje del currículum infantil así como
las áreas de desarrollo. Además, debe estar vinculada con cualquier momento del
día y con todas las actividades escolares, es decir, desde el momento en que el
niño se despierta hasta el momento en el que se va a dormir.
El motivo del por
qué debe ser globaliza es porque el niño no desarrolla únicamente una
capacidad, sino que se trabajan
todos los contenidos educativos a la vez para garantizar un desarrollo óptimo de
su persona.
Por ejemplo, si la actividad está enfocada hacia el
desarrollo psicomotor, en concreto el esquema corporal, a la vez podemos
trabajar la atención y la memoria, relacionándolo con la iniciativa, la
motivación y el respeto hacia sus compañeros.
En la actividad
realizada, se trabajaron los contenidos psicomotor-motor, mental y
socio-afectivo. Por ejemplo, a la hora de escribir el cuento se trabajaron
aspectos como la reflexión, la escritura, la simbolización y la creatividad. A la hora de representar
el cuento, se trabajó la lengua oral, la interpretación, la imaginación, la
iniciativa, las relaciones, la improvisación, la tonicidad, el espacio y las
relaciones interpersonales e intrapersonales. Y para finalizar, se trabajó el
lenguaje plástico a la hora de representar la emoción causada tras la sesión
mediante la representación mental.
Zabalza, en su
libro (página 24) nos habla de la globalidad en la Educación Infantil.
4.-¿Por qué se
trabaja la psicomotricidad por niveles educativos?
Existen tres niveles educativos:
1-Habilidades, estrategias y procedimientos.
2-Nociones y conceptos.
3-Actitudes.
Trabajando la psicomotricidad a partir de estos tres
niveles nos aseguramos de trabajar de manera globalizada, ya que estos niveles
están relacionados con los contenidos y las situaciones educativas. Así serán
observables y evaluables por el psimotricista, usando parámetros para favorecer
la organización y autonomía del niño que permita obtener respuestas de respeto,
creativas, con criterio y personales.
En la actividad
realizada en el aula se trabajaron los distintos niveles.
1-Habilidades, estrategias y procedimientos.
Se trabajó la
habilidad de estructuración de ideas, la puesta en común y toma de decisiones
para la creatividad del cuento. Las habilidades motoras se trabajaron a la hora
de interpretar, expresar y comunicar.
2-Nociones y conceptos.
Se realizó un
cuento a partir de unas acciones concretas predeterminadas.
Cada grupo fué
creativo partiendo de unas experiencias creando diferentes historias.
Además la
psicomotricidad utilizó esta práctica para observar el grafismo de cada niño.
3-Actitudes.
En este nivel se
observó la personalidad y las emociones de los participantes. La relación con
sus compañeros es un parámetro evaluable, así como también la motricidad
gruesa, la orientación espacial y la interpretación del cuento.
5.-¿Por qué son necesiarios los tres
tipos de situaciones educativas y por qué se deben variar?
Es importante
variar los tres tipos de situaciones educativas porque no solo nos podemos
centrar en uno ya que cada tipo aporta diferentes aspectos:
- Hábitos y
rutinas: es importante porque en estas edades el niño no tiene unas estructuras
de hábitos y rutinas consolidados.
Fomentan la
autonomía y hacen que el niño interiorice unos esquemas de actuación.
- Lúdicas: es
necesario porque el juego es la base de educación infantil y contribuye al
aprendizaje de los niños. Los niños tienen un aprendizaje significativo
vivenciado.
- Diseñadas:
complementa las actividades dirigidas con las no dirigidas. Para diseñarlas
debe tener en cuenta tanto las características de los niños como sus intereses
para así despertar su curiosidad y que los niños participen más.
La actividad que
realizamos en clase, es una actividad de tipo diseñada ya que Ana la trajo
preparada. Era una actividad abierta donde se despertaba la curiosidad y nos
invitaba a la participación.
