¿Qué puntos son tan
importantes a tomar en cuenta en el tiempo motor de los niños?
Cada niño según su
tonalidad o su capacidad motriz desarrolla un ritmo motor personal más lento o
rápido que debe ser respetado, según este ritmo, desarrollara sus actividades,
formas de aprendizaje y personalidad
Estrategias:
Dejar tiempo para que el niño se entusiasme y sienta el placer que provoca la
actividad. Valorar el entusiasmo, no solo el tiempo, proporcionándole un tiempo
de calidad.
Observar los ritmos motores para reconocer cuando aparece la fatiga, el grado
de tensión o cuando se desinteresan.
Reflexionar sobre ventajas e inconvenientes sobre los diferentes ritmos motores
y sobre cómo ello produce satisfacción o desasosiego.
Auto-observarnos.
Hacer saber hacer a los niños nuestro ritmo y adaptarnos a los suyos.
Reconocer los logros con una mirada, expresión…
Diálogo sobre lo que se ha hecho, ritmo de la actividad y aprendizaje.
No seguir siempre la misma secuencia temporal, las actividades y el momento. Ni
mismas tareas ni mismo grado de exigencia.
Diversificar el tiempo y el trabajo para atender a las necesidades de cada
alumno y tener la misma actitud de respeto hacia cada uno de ellos.
Cuidado y perseverancia que ponen en la actividad.
Grado de fatiga.
Grado e tensión.
En qué momento aparece:
o La fatiga.
o Pérdida de atención.
o Tensión muscular.
o Desorganización del
movimiento.
o Desinterés del movimiento.
Como
descansan o recuperan.
Ventajas/
inconvenientes de los diferentes ritmos motores, y sobre cómo ello produce
satisfacción o desasosiego.
Como nos
sintonizamos con el ritmo de actividad de los alumnos.
Adaptar
ritmo propio al ritmo de los alumnos.
Reconocer
los logros.
Diálogo
sobre ritmo de actividad y aprendizaje.
Cambiar las
actividades.
Diversificación.
¿Qué es evaluar?
Es un proceso, es una de las fases de enseñanza aprendizaje.
La mejor habilidad del profesor para evaluar es la
observación, de esta forma conocemos cómo
y en qué progresa cada niño.
La evaluación es constatar, es verificar y comprobar, para
ello debemos tener todo el plan. En el plan verificaremos el “qué” el “quién” y el “como”
Por otro lado la evaluación evalúa los resultados que se
obtienen a lo largo y final del proyecto.
Tenemos evaluación procesual y final. La herramienta para
evaluar será la observación
Evaluación inicial
En esta parte, conoceremos el grupo que tenemos
-conoceremos;
El
nivel de desarrollo y aprendizaje del alumnado.
♦ Sus intereses y posibilidades de
atención.
♦ Su capacidad de compartir y
colaborar.
♦ El grado de conocimiento que tienen
estos niños y niñas de las actividades.
♦ Sus posibilidades de comprender el
lenguaje que empleamos y de asimilar nuestras propuestas.
Evaluación procesual
y final
Como ya se ha dicho, este tipo de
evaluación consiste básicamente en saber:
♦ Qué está aprendiendo o ha aprendido el alumnado o qué no ha aprendido
todavía.
♦ Cómo y mediante qué aprende o no aprende.
Es importante, como evaluar y cómo no.
Observación
La observación es información y esta información son DATOS.
El objeto de la observación es en el marco de lo que al
profesor le interesa del aprendizaje del niño, qué hace aprender y qué no, que
funciona y qué no etc.
Es importante la contemplación de dos tipos de sujetos;
- Los sujetos pasivos;
Alumnos y alumnas que son observados.
-Los sujetos agentes;
Los maestros, a quienes corresponde la función de observadores.
Una vez que tenemos los datos los analizamos.
No podemos valorar a la ligera, las valoraciones deben ser a
partir del rigor de la misma ciencia que trabajamos, en este caso es la
psicomotricidad.
Redactar el relato de
los hechos que se observan:
Hablamos de la descripción, plasmar por escrito lo que se ha
observado o bien fotografiando o grabando. Siempre debemos ser objetivos, la
intención es relatar los hechos, no opinar.
Herramientas para la
observación.
-Utilizamos el registro de hechos, a través de vídeos o de
fotos,
-Utilizamos instrumentos de rigor, tablas de rigor para
poder recoger los datos que nos interesen.
El diario de clase
El profesor toma nota de todo aquello que le es relevante al
profesor durante la psicomotricidad. Es
espontáneo y periódico.
En el diario sí podemos hacer hipótesis o interpretaciones.
Es muy importante compaginar estas tres herramientas en un
aula.
Por último debemos decir que es importante interconectar
cada sesión entre ellas siempre que sea necesario, de esta forma obtendremos
una visión más verídica de lo que ocurre en el aula.
